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    三個課堂之名師課堂 助推農村教育不再難
    發布時間:2021-06-22 文章來源: 中國教育報 徐潔

    在新時代,信息技術助推農村學校變革的方式多種多樣,其中以“三個課堂”建設最具典范意義和實踐效果?!叭齻€課堂”是教育教學與信息技術深度融合的具體成果,是黨和國家推進教育信息化建設的重要導向,也是推進農村學校教育質量全面提升的重要保障。它具體包括“專遞課堂”“名師課堂”“名校網絡課堂”三大主題內容,主要聚焦于農村學校課程建設、農村教師教學能力提升和名校資源向農村學校共享三個層面。其中,“專遞課堂”致力于解決農村薄弱學校教師缺乏以及由此導致的國家課程開設不足問題;“名師課堂”致力于解決農村教師教學能力較弱和專業化發展水平不高問題;“名校網絡課堂”旨在通過名校為農村學校提供優質教育資源,實現城鄉教育一體化發展。在此意義上,“三個課堂”建設是實現農村教育治理現代化的重要手段,也是推進農村教育質量全方位、深層次提升的必要抓手。

    以“名師課堂”組建網絡研修共同體,提升農村教師教學水平
    缺乏優質教師資源是農村地區薄弱學校最為突出的問題之一,也是制約農村教育質量提升的“瓶頸”?!懊麕熣n堂”致力于在網絡環境下組建網絡研修共同體,繼而提升農村薄弱學校教師的教學素養。在此意義上,“名師課堂”對于建設農村學校優質師資隊伍具有直接性作用。

    三個課堂 名師課堂

    配圖來源網絡


    “名師課堂”是以信息網絡互動方式,推動優秀教師引領農村薄弱學校教師專業發展的實踐活動。在這里,優秀教師主要是指學科教學名師。由于農村學校教師數量有限,經常離崗去外地參加專門培訓勢必會進一步影響農村學校教育質量;不去參加培訓,農村教師則必然會失去與學科名師面對面溝通的機會。在此境遇下,由學科教學名師聯合若干名農村薄弱學校教師共同組建成網絡研修共同體,運用教育云服務平臺所提供的網絡空間開展實施“名師課堂”,能夠有效解決上述問題。

    在網絡研修共同體中,農村教師可以隨時隨地手持移動終端與教學名師進行交流探討,與此同時,教學名師也可以利用網絡直播互動教室對農村教師進行線上培訓。線上培訓的方式多種多樣,例如開展網絡視頻會議、網絡教研、線上磨課、優課錄制等。為了提升西部地區、民族地區的農村學校質量,“三區三州”搭建了網絡教學研修平臺,通過名師授課講座、課例觀摩點評和在線研討等多種研修形式,建立教研促教學的教育扶貧長效幫扶機制。在“名師課堂”上,學科教學名師還可以圍繞農村教師的教學問題進行線上答疑,為其繪制教學肖像,制定個性化的培養方案,實現農村教師教學素養的個性化提升。

    為了推進“名師課堂”的高效能實施,一方面要做好網絡教學名師的遴選與儲備工作,確保教學名師具有引領農村教師教學素養提升的意愿和能力;另一方面要加強網絡教學名師工作室軟硬件建設,把網絡名師工作室建設成為學校在線教學的直播中心、優課微課的制作中心、專家名師的交流研修中心、優質網絡課程的推送中心。

    概而言之,“三個課堂”直接面向農村薄弱學校國家課程問題、優質師資結構性缺乏問題以及名校教育資源共享問題,它是以信息技術方式變革農村學校教育的重要基礎工程。在此意義上,建設高水平的“三個課堂”在根本上契合了推進農村教育治理現代化的現實需求,對于助力新時代基礎教育資源均衡化發展具有重要價值。


    TAGS:三個課堂名師課堂農村教育
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